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Un stage « Approches pédagogiques adaptées aux Troubles spécifiques du langage (TSL : dysphasies, dyslexies) dans le secondaire s’est tenu du 4 au 7 juin à l’INS HEA. (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés)
Le point sur le pôle TSL, avec Patrice Couteret, coordonnateur.
Naissance du Pôle
L’élaboration du « Pôle TSL » a commencé dans les années 1992-1993, explique Patrice Couteret, professeur certifié d’EPS (Éducation physique et sportive), titulaire d’une thèse sur l’approche systémique et recruté sur un poste de psycho-pédagogue. « Devant le manque de formation spécifique, le directeur du Cnefei de l’époque m’a demandé de faire le point des connaissances et des pratiques relatives aux dyslexies et aux dysphasies et de développer la formation sur ces troubles. Pour cela, j’ai consulté la littérature spécialisée, pris contact avec des spécialistes, des professionnels et des associations, par exemple Coridys (Coordination des intervenants auprès des personnes souffrant de dysfonctionnements neuropsychologiques).
« Je suis allé aussi dans les établissements accueillant des enfants dyslexiques, deux à l’époque : Les Lavandes à Orpierre (05) et Saint-Charles à Schiltigheim (67). A la demande du Ministère de l’éducation nationale, j’ai pu rendre un rapport sur ces questions en 1998.
« Puis j’ai commencé à proposer des formations au Cnefei, à produire des vidéos, à participer et intervenir dans des colloques, à publier des articles dans des revues dont la Nouvelle revue de l’adaptation et de l’intégration scolaire, devenue Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation. J’ai aussi participé à la rédaction du rapport Ringard (Ringard, Jean-Charles. Rapp. A propos de l’enfant dysphasique et de l’enfant dyslexique, Paris : Ministère de l’Education nationale, 2000 : 87 p.)
« Le terme TSL a été officialisé en mars 2001 par le « Plan d’action pour les enfants atteints d’un trouble spécifique du langage » et sa circulaire de mise en œuvre publiée au BOEN n° 6 du 7 février 2002.
Les formations
« Le « pôle » s’est agrandi. Nous sommes actuellement deux enseignants à avoir une grande partie de notre emploi du temps consacré aux TSL, auxquels s’ajoutent ponctuellement d’autres collègues. Nous nous répartissons les tâches en fonction de nos compétences. Depuis cinq ans, Frédérique Lahalle (infirmière devenue enseignante spécialisée option C handicap moteur) travaille plus particulièrement sur les compétences de l’écrit chez les enfants dysphasiques et les enfants dyslexiques. Je m’occupe plutôt des aspects théoriques et législatifs, des repérages et dépistages à l’école, de l’apprentissage du langage oral pour les enfants dysphasiques et de la coordination du pôle. Nous sommes engagés dans des PER (Projets d’études et de recherches)
« Marguerite Perdriault nous rejoint pour le français, Françoise Duquesne pour les mathématiques, Marc Ollier et Jack Sagot pour les Tice (Technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement), Gérard Gautheron et Michel Beaudenon pour le tournage et le montage des documents audio-visuels.
« Sur l’année scolaire, nous effectuons deux stages de quatre jours dans le cadre de la formation continue, l’un pour les enseignants du primaire, l’autre pour ceux du secondaire.
Nous organisons également deux MFIN (ndlr Modules de formation d’initiative nationale ayant vocation à offrir aux enseignants spécialisés un approfondissement de compétences et à permettre à des enseignants non spécialisés de développer de premières compétences pour la prise en charge scolaire d’élèves présentant des besoins éducatifs particuliers) : « Enseigner à des enfants et adolescents présentant des troubles spécifiques du langage » (10 au 14 mars 2008 et 2 au 6 juin 2008), et « Modalités de scolarisation des adolescents présentant des troubles spécifiques du langage à l’intention des enseignants du second degré, des conseillers d’orientation-psychologues et des conseillers principaux d’éducation » (10 au 14 décembre 2007 et 10 au 14 mars 2008).
« Nous intervenons également dans les formations de toutes les options dispensées à l’Institut (A, B, C , D, directeurs d’établissement spécialisé, inspecteurs de l’adaptation et de la scolarisation des élèves handicapés, protection judiciaire de la jeunesse.
« À l’extérieur, nous devons faire face à une forte demande de formation tant de l’enseignement privé que public, tout particulièrement en collège ces dernières années. Nous sommes aussi parfois sollicités pour des expertises. »
Les productions
« Au sein de l’Institut, nous avons édité :
- Quatre vidéos, dont deux sur des établissements, consacrées à la dyslexie (Institut Saint- Charles à Schiltigheim et « Les Lavandes » à Orpière), deux sur les outils de repérage à l’école en Grande section – cours préparatoire(BSEDS 5-6 ans) et Cycle 3 – collège (Odedys 6e) ;
- Un DVD sur une classe d’élèves dysphasiques à Schiltigheim ;
- Un CD-rom sur les TSL (la version 2 est en cours).
« Un DVD sur l’accueil d’élèves d’élèves dyslexiques en collège (Le Touvet 38) est en préparation ainsi qu’un cahier des charges pour l’utilisation du logiciel Médialexie en clase et lors des examens (convention INS HEA – Médialexie). |
